Tlaxcala, Tlax.- La educación por competencias en México y España fue analizada durante un conversatorio organizado por el Centro de Investigación Educativa (CIE) de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), donde especialistas reflexionaron sobre los desafíos que enfrentan los sistemas educativos para adaptar los planes de estudio a las necesidades actuales.
Durante el encuentro académico se abordaron temas como la autonomía curricular, la formación docente y las diferencias entre los modelos educativos de ambos países.
Expertos de la UATx revisan los desafíos de la educación por competencias
El conversatorio “Competencias a debate: Trayectorias divergentes de la educación en México y España” reunió a investigadores y académicos para discutir cómo los enfoques educativos basados en competencias han evolucionado y cuáles son los retos para su aplicación en las aulas.
Participaron Ángel Díaz Barriga, coordinador general del CIE; Jaime Bernal Jiménez, profesor de la Universidad de La Laguna, España; y Sandra Vázquez Vega, catedrática del CIE. La moderación estuvo a cargo de Ernesto Ramírez Vicente, investigador de la institución.
La autonomía curricular representa un reto para docentes mexicanos
Durante su intervención, Ángel Díaz Barriga explicó que uno de los principales desafíos en México es la aplicación del plan de estudios basado en la idea de liberación y autonomía curricular, debido a que implica que los profesores realicen adecuaciones según las condiciones particulares de cada escuela.
El investigador señaló que este proceso requiere una preparación docente amplia y constante, además de una mayor comprensión por parte de las autoridades educativas para lograr una implementación efectiva.
También destacó que los cambios administrativos entre diferentes periodos de gobierno han dificultado la continuidad de algunos proyectos educativos, mientras que las expectativas de las familias suelen centrarse todavía en resultados tradicionales como las calificaciones.
México y España han seguido caminos distintos en sus modelos educativos
Díaz Barriga recordó que los primeros materiales sobre el enfoque de competencias que llegaron a México tuvieron influencia europea, especialmente aquellos relacionados con las competencias clave para la educación básica.
Explicó que posteriormente el país impulsó reformas educativas orientadas a organizar los aprendizajes y fortalecer los procesos de evaluación en distintos niveles escolares.
En este proceso, instituciones como el Conalep y diversas universidades comenzaron a incorporar modelos basados en competencias. Entre ellas se encuentra la Universidad Autónoma de Tlaxcala, que desarrolló el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias para la formación de sus estudiantes.
España impulsa un modelo basado en competencias desde la educación básica
Por su parte, Jaime Bernal Jiménez explicó que España implementó en 2020 una reforma educativa que plantea un modelo por competencias en la educación básica, dirigido a estudiantes de entre 6 y 18 años.
El académico señaló que este enfoque busca fortalecer competencias clave desde los objetivos educativos generales hasta el perfil de egreso del alumnado.
Durante su estancia académica en el CIE, añadió, ha tenido la oportunidad de conocer el Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades, una propuesta enfocada en potenciar habilidades humanas relacionadas con el desarrollo social.
La Nueva Escuela Mexicana mantiene retos en su aplicación pedagógica
Sandra Vázquez Vega destacó que México ha tenido un alejamiento de algunos enfoques tradicionales por competencias; sin embargo, las reformas educativas recientes, incluida la Nueva Escuela Mexicana, muestran los retos que enfrenta el sistema educativo en su transición.
La especialista indicó que los cambios curriculares requieren acompañamiento, formación docente y claridad en los procesos para que puedan traducirse en mejores experiencias de aprendizaje dentro de las aulas.
El encuentro permitió comparar las experiencias educativas de México y España, así como reflexionar sobre la manera en que los modelos pedagógicos pueden adaptarse a diferentes contextos sociales.
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